2ª turma de Design Gráfico do Senac. Disciplinas envolvidas:

1. Prática profissional – Prof. Marco Aurélio Castanha Júnior (Kito);
responsável pela metodologia de projeto.

2. História da comunicação visual II – Profª. Andréa de Souza Almeida;
responsável pelo conceito de design.

Participaram três turmas de DG: 2ª e 3ª nos 1º e 2º semestres de 2003
e 4ª no 1º semestre de 2004. 

Proposta: Desenvolvimento de uma identidade visual para uma ONG real
e aplicação em um folder institucional, home page conceitual e papelaria básica. 

Resultado: A metodologia foi baseada em Peter Drucker, Jim Collins, Abraham H. Maslow e
Naomi Klein e conduziu os alunos a percepção e reflexão sobre mercado, ética e empreendedorismo.

Disciplinas envolvidas:

1. Prática profissional – Prof. Marco Aurélio Castanha Júnior (Kito);
responsável pela metodologia de projeto.

2. História da comunicação visual II – Profa. Andréa de Souza Almeida;
responsável pelo conceito de design do projeto.

3. Redação Técnica – Profa. Célia Maria Escanfella;
responsável por textos convenientes à ação proposta e ao conteúdo do projeto.

4. Informática IV – Prof. Eduardo Braga e Rodrigo Mavuchian;
responsáveis pela apresentação digital do projeto.

5. Gerenciamento – Prof. José Alves e Alexandre Santilli;
responsáveis pela orientação mercadológica do projeto.

6. Projeto IV / Editorial – Profa. Denize Roma e Juliano Monroe;
responsáveis pela apresentação gráfica do projeto.

7. Atividades Culturais – Profa. Paula Palhares;
responsável por indicação de referências artísticas ao projeto.

Participação de três turmas de DG: 5a no 2o. Semestre de 2004, 6ª no 1o Semestre de 2005
e 7a no 2o Semestre de 2005. 

Proposta: Desenvolvimento de uma proposta conceitual através de uma ação em cada um dos três semestres: guiar; catalogar/colecionar; mapear. 

Metodologia: Usual em projeto de design de mercado, composta por três fases: a primeira, análise da situação, o levantamento de informações sobre o significado da ação, posteriormente um levantamento sobre os tipos de projetos que continham relação com a ação proposta, subdividida em categorias funcionais.
A segunda fase, etapa de concepção, as equipes realizaram a apresentação do conceito do projeto e eram estimulados ao desenvolvimento dos estudos e escolha da proposta mais coerente.
Neste momento as demais disciplinas inseriam-se no processo, para a finalização do projeto, denominada de execução, consistindo na produção e diagramação gráfica e digital da proposta. 

Resultado: Desenvolvimento de um projeto gráfico contendo todos os trabalhos
dos grupos numa única peça gráfica.

Participaram três turmas de DG: 8a no 1o semestre de 2006, 9a no 2º semestre de 2006 e 10a no 1o semestre de 2007.

Proposta: Exploração de um tema: módulo; vernacular; consumo.

Metodologia: Similar à utilizada nas etapas anteriores, mas a aplicação seguiu rumos diferentes.
De uma fase para a outra a exigência para todos os envolvidos foi ampliada: os condicionantes do projeto foram mais elaborados e mais consistentes; os coordenadores do projeto estabeleceram um tempo mais curto (30 dias) para realização do projeto, isso provocou um desenvolvimento direcionado e mais ágil.

Resultado: A condução do processo foi mais segura e os profissionais envolvidos agiram
de forma menos intuitiva e mais objetiva, estimulando a produção dos participantes.

1. Os procedimentos metodológicos foram desenvolvidos como algo novo e se revelou mais do que uma metodologia, se traduziu num encontro de amigos.

2. Cada professor tornou-se responsável por contribuir, dentro de sua disciplina, com um aspecto específico do todo.

3. Três aspectos foram importantes para o sucesso do processo:
. a clareza de cada professor envolvido sobre os limites de ação;
 . a disponibilidade permanente para o diálogo;
 . a garantia de horas dedicadas para reuniões em momentos decisivos,
definição da proposta e alinhamento das ações.

4. Este processo de trabalho virou um hábito pedagógico, onde o pensamento a partir do olhar e percepção da atividade de projeto do design gráfico é de certa forma a grande ação integradora, transferindo aos participantes deste processo muita satisfação em realizar.

5. Os resultados são: a atividade em si; a inserção de muitos alunos em ótimos projetos no mercado de trabalho e, mesmo depois de formados, seu permanente contato; a cultura de integrar disciplinas em praticamente todos os semestres do curso, mantidas as devidas proporções.

6. A inserção de outros professores e disciplinas no processo, em dez semestres, tornou concreto o resultado de uma ação pedagógica, refletida e coordenada, mas acima de tudo, espontânea e emocionante.

BRUNO, Munari. Das coisas nascem coisas. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

COLINS, Jim. Empresas feitas para vencer. São Paulo: Editora Campos, 2002.

DENIS, Rafael Cardoso. Uma introdução à história do design. São Paulo: Edgard Blucher, 2000.

DRUCKER, Peter F. Desafios Gerenciais para o Século XXI. São Paulo:
Editora: Thomson Pioneira, 1999.

FUENTES, Rodolfo. A prática do design gráfico: uma metodologia criativa. São Paulo:
Edições Rosari, 2006.

GRUSZNSKI, Ana Cláudia. Design Gráfico: do invisível ao ilegível. Rio de Janeiro: 2 AB, 2000.

KLEIN, Naomi. Sem logo: a tirania das marcas em um planeta vendido. Rio de Janeiro:
Record, 2002.

MASLOW, Abraham H. Maslow no gerenciamento. São Paulo: Editora Qualitymarks, 2001.

VILLAS-BOAS, André. Utopia e disciplina. Rio de Janeiro: 2AB, 1999.

VILLAS-BOAS, André. Identidade e cultura. Rio de Janeiro: 2AB, 2002